Ко мне обратилась семья с 4 летней девочкой, имеющей 3 степень сенсоневральной тугоухости. Девочка часто болеющая и потому она нерегулярно посещала занятия. Была эхолалия, собственная речь была выражена отдельными звукокомплексами и лепетными словами. В памяти новые слова не сохранялись и слого-ритмическая структура слова так же формировалась с трудом.
Спонтанной речи не было совсем.
Все занятия с ней мы начали по классической схеме - развитие слухового восприятия, слуховой памяти, фонетическая ритмика. Но из-за того, что ребенок много пропускал, эффективность таких занятий не прослеживалась.
Мною было принято решение ввести базовые символы в виде жестов и ситуативные символы на отдельные активности нашей работы. Впоследствии символы были продублированы в семью и использовались родителями дома.
Для поддержки семьи в необычной для них деятельности мы включили девочку в коммуникативную группу, в которой на тот момент было еще 3 ребенка - двое детей с РАС, одна девочка с сочетанным комплексом нарушений. Двое детей были говорящими, один из них умел выражать только просьбы и отказ, другой умел комментировать, задавать вопросы.
В конце занятия всегда пили чай. На столе лежала коммуникативная таблица участия. Дети просили печенье, сушки, яблоки. Простили количество, уточняли вкусно им или нет. Наша слабослышащая девочка на первых занятиях, отслеживая как просят другие дети, начала указывать на картинку. Через несколько месяцев она указывала и дополняла словом. И вот однажды она спонтанно попросила "Сушку", показывая на картинку с печеньем. У так упорно говорила "Дай сушку", А я ей отвечала: "Сушки нет." показывая на изображение и в мисочку с крошками. Видно было, что она забыла слово "Печенье". Несколько раз она трогала картинку с печеньем. Смотрела на нее, думала. А потом улыбнулась, глядя на меня и сказала: "Саша, дай печенье".
Слово, сказанное нами, находится в воздухе лишь мгновение. Его невозможно быстро сохранить в слуховой памяти, если слух снижен. Графический символ позволяет сохранить визуальный образ слова, через зрительную память начать использовать в коммуникации. А при коммуникативном успехе позволить себе повторять и повторять эти действия, что в свою очередь скажется на слуховой памяти. И слово "всплывет" из картинки на поверхность.
Спонтанной речи не было совсем.
Все занятия с ней мы начали по классической схеме - развитие слухового восприятия, слуховой памяти, фонетическая ритмика. Но из-за того, что ребенок много пропускал, эффективность таких занятий не прослеживалась.
Мною было принято решение ввести базовые символы в виде жестов и ситуативные символы на отдельные активности нашей работы. Впоследствии символы были продублированы в семью и использовались родителями дома.
Для поддержки семьи в необычной для них деятельности мы включили девочку в коммуникативную группу, в которой на тот момент было еще 3 ребенка - двое детей с РАС, одна девочка с сочетанным комплексом нарушений. Двое детей были говорящими, один из них умел выражать только просьбы и отказ, другой умел комментировать, задавать вопросы.
В конце занятия всегда пили чай. На столе лежала коммуникативная таблица участия. Дети просили печенье, сушки, яблоки. Простили количество, уточняли вкусно им или нет. Наша слабослышащая девочка на первых занятиях, отслеживая как просят другие дети, начала указывать на картинку. Через несколько месяцев она указывала и дополняла словом. И вот однажды она спонтанно попросила "Сушку", показывая на картинку с печеньем. У так упорно говорила "Дай сушку", А я ей отвечала: "Сушки нет." показывая на изображение и в мисочку с крошками. Видно было, что она забыла слово "Печенье". Несколько раз она трогала картинку с печеньем. Смотрела на нее, думала. А потом улыбнулась, глядя на меня и сказала: "Саша, дай печенье".
Слово, сказанное нами, находится в воздухе лишь мгновение. Его невозможно быстро сохранить в слуховой памяти, если слух снижен. Графический символ позволяет сохранить визуальный образ слова, через зрительную память начать использовать в коммуникации. А при коммуникативном успехе позволить себе повторять и повторять эти действия, что в свою очередь скажется на слуховой памяти. И слово "всплывет" из картинки на поверхность.
